“双减”后，幼小衔接暴发了哪些变化？

项分析见到：“在习龄前修习过中习下一阶段专业知识的习生，他们后期的修习适应以性反而比不会修习过中习专业知识的习生差”。“幼稚园通过对均毕业生的追踪见到，习龄前英语教育有过训练的女儿入习初期在专业知识上有一定绝对优势，但到了二三年级，修习习惯、组织机构、社会适应以等中心等能力来得再加要。”黄培时说。

第二，增进幼稚园和中习双向课程并行。天津教科院早期英语教育分析所研究员苏婧提出，在增进养育并行英语教育分析与课程实施过程中，要遵循英语中华民国教育部印发的《幼稚园入习匆忙英语教育聘请要点》与《中习入习适应以英语教育聘请要点》决定，幼稚园、中习以及社区应以建立联系为习龄前及女习生着手多种交流会体验举办活动，不仅受限制婴幼儿专业知识经验的并行，而且注再加自觉受与社会性的并行。

第三，增进对女习生的聘请，减缓忧郁。“女习生应以立有全程全面、双向多维的养育并行理念，只能把注意力只放在修习适应以上，尤其要来得多重视女儿的习惯养成和社会交往。”苏婧时说，主因再加视专业知识匆忙不仅加再加了婴幼儿的修习负担和病态负担，还容易造成智力因素与非智力因素发展不均衡。近日科学家建议，以幼稚园和中习为依托，向女习生提供来得多聘请性资源，帮助女习生了解如何为婴幼儿上习做到好匆忙。

；也：《半月谈》2022年第9期 原副标题《“双减”后，养育并行交好》

半月谈谈话：赵琬微 | 撰稿：李力

责编：秦黛新

文稿： 郭艳慧

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