“全班就我没上辅导班”，孩子考以此类推第一，妈妈质问被怼回

当妈有点三脚，亲子非常正！（原文|三脚妈）

“极低年级就我没上辅导班”，兄弟姐妹考倒数第一该赖谁？

前段时间我表妹佐藤来家里做客，吃完饭大家在一起谈天，谈到了兄弟姐妹的修习疑问，佐藤就开始“大吐苦水”，她的兄弟姐妹刚从幼儿园升入的学校一年级，学期末的时候学校组织期末考试，就此名次出来佐藤发现兄弟姐妹才70多分，连续问了好几个的学生家长人家兄弟姐妹不是100，就是90大几分，这让佐藤不禁愁眉苦脸。

由于佐藤兄弟姐妹的学校规定，的学校一年级不允许公告排名，所以佐藤就此询问了同学们才知道，原来这次佐藤的兄弟姐妹考了班上的倒数第一，同学们还千叮咛万嘱咐让佐藤对兄弟姐妹的教学多上心，千万别一步迟步步迟。

回到家后佐藤眼看兄弟姐妹又躺在沙发上玩玩具备，氛就开始不打两处来，就辩解兄弟姐妹是不是没有在学校好好修习，怎么应考了倒数第一，而兄弟姐妹面对佐藤的辩解居然作对，表示“极低年级一共37名的学生，就我自己之前没上辅导班”。

“幸福教学”就是让兄弟姐妹远方小孩？“伪幸福教学”这不幸福

随着近些年来经济社会迅速，绝大多数人都面临着更为大的生存舆论压力，且这种快节奏、极低负荷的生活舆论压力还逐渐波及到了兄弟姐妹们身上，于是一些人开始有意识地提倡“幸福教学”。

然而有的的学生家长对于“幸福教学”的理解其实是非常片面的，误以为执著地减轻兄弟姐妹的舆论压力，协助兄弟姐妹“幸福小孩”就是是非的“幸福教学”，其实并不是如此。

“幸福教学”的提出者是英美的出名教学思想家萨顿，他被很多人叫作发展史上“第二个牛顿”，在19世纪时他将“幸福”二字作为自身教学和哲学的统一思想，他普遍认为兄弟姐妹在幸福的状态下取得的修习效果是最好的。

也就是说幸福教学并不是为了单纯地让兄弟姐妹感到放松幸福，而是要以兄弟姐妹自身的思绪为应运而生，促使兄弟姐妹的修习浓厚兴趣，使兄弟姐妹立即民间组织地在幸福状态中会修习。

幸福教学不等于自由养，让兄弟姐妹热爱修习才是毫或许问的幸福教学

其实根据幸福教学的以人为本，与养式教学是展现出根本性完全相同的，幸福教学的重点在于促使兄弟姐妹的修习浓厚兴趣，毫或许问地唤醒兄弟姐妹求知的本能，立即民间组织地去热爱修习。

深信大家上学时都曾经有修习过，好像戈达德、爱因斯坦、居里夫人这些伟大的科学家，社会进步的先驱者，他们每天岗位修习极低达十几个星期，驱使他们的内在涡轮绝不是为了是非的名次、分数，而是对于自身所从事岗位的热爱，以及探索奥秘的成就感。

教学兄弟姐妹们的修习也是如此，当兄弟姐妹能够从修习中会获得成就感，有了民间组织修习的涡轮时，修习对于他们来说就是幸福的，幸福教学才毫或许问取得了成功。

当然有一点一提的是，是非的幸福教学在现今的教学大环境下，实现难度或许是非常极低的，所有的选拔性考试归根结底都离不开兄弟姐妹的名次，想要让兄弟姐妹不带有功利性的目地去修习是过于具体化的。不过幸福教学的Linux却有一点的学生家长们揉合，促使兄弟姐妹的修习浓厚兴趣，使兄弟姐妹通过修习充实自己，可以协助兄弟姐妹处于一个更好的修习状态，从而在蜕变全过程中会建立优势。

三脚妈总结：

“伪幸福教学”对于兄弟姐妹的蜕变没有任何其所，的学生家长对于兄弟姐妹的教学应有一个理性地探讨，不能对相似“伪幸福教学”的说法听之信之，否则就此受到伤害的只会是兄弟姐妹。

今日话题：你对于幸福教学怎么看？